1. ที่มาของการปรับปรุงหลักสูตร หลักสูตรนี้เป็นหลักสูตรที่ปรับปรุงมาจาก หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต สาขาวิชาคณิตศาสตร์ (5 ปี) (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2564) โดยมีจุดเริ่มต้นจากนโยบายของมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ที่ต้องการให้ทุกสาขาวิชาพัฒนาหลักสูตรให้มีความเหมาะสม มีคุณภาพ และทันสมัยยิ่งขึ้น การปรับปรุงครั้งนี้มีเป้าหมายเพื่อเปิดรับนักศึกษาในปีการศึกษา 2569 โดยยึดแนวทางตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิระดับปริญญาตรี สาขาครุศาสตร์และศึกษาศาสตร์ (หลักสูตร 5 ปี) ของกระทรวงการอุดมศึกษา วิทยาศาสตร์ วิจัย และนวัตกรรม

2. ปัจจัยขับเคลื่อนระดับนโยบายและยุทธศาสตร์ชาติ การออกแบบและพัฒนาหลักสูตรมีความสอดคล้องกับทิศทางและนโยบายระดับประเทศ ดังนี้:

• ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี (พ.ศ. 2561-2580): หลักสูตรยึดโยงกับวิสัยทัศน์ที่มุ่งเน้นความมั่นคง มั่งคั่ง และยั่งยืน เพื่อพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ให้มีคุณภาพและมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21,
• นโยบายไทยแลนด์ 4.0: มุ่งเน้นการขับเคลื่อนเศรษฐกิจด้วยนวัตกรรม ซึ่งจำเป็นต้องมีการเตรียมความพร้อมด้านกำลังคนที่มีสมรรถนะสูงเพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี
• พันธกิจของมหาวิทยาลัย: สอดคล้องกับพันธกิจของมหาวิทยาลัยราชภัฏบุรีรัมย์ในการผลิตและพัฒนาครูที่มีสมรรถนะของครูมืออาชีพเพื่อพัฒนาท้องถิ่น
• กฎกระทรวงมาตรฐานคุณวุฒิระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565: หลักสูตรได้ปรับปรุงให้สอดคล้องกับกฎกระทรวงที่เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ (Outcome-Based Education) 4 ด้าน คือ ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านจริยธรรม และด้านลักษณะบุคคล

3. บริบทและความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลง หลักสูตรตระหนักถึงสถานการณ์ภายนอกที่เปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็ว (Disruptive Change) ทั้งด้านเทคโนโลยีและสังคม รวมถึงวิถีชีวิตแบบปกติใหม่ (New Normal) ซึ่งส่งผลกระทบต่อระบบการศึกษา ดังนี้:

• ความสำคัญของคณิตศาสตร์: สมรรถนะทางคณิตศาสตร์ถือเป็นพื้นฐานสำคัญสำหรับอนาคตในการพัฒนาเทคโนโลยีและการดำเนินชีวิต หลักสูตรจึงมุ่งสร้างบัณฑิตที่มีความสามารถในการแก้ปัญหาและสื่อสารทางคณิตศาสตร์ได้ดี,
• การปรับบทบาทครู: มีเป้าหมายเปลี่ยนโฉมบทบาทจาก “ครูผู้สอน” เป็น “โค้ช” หรือ “ผู้อำนวยการการเรียนรู้” ที่ทำหน้าที่กระตุ้น สร้างแรงบันดาลใจ และออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ใหม่ๆ
• การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์: มุ่งเน้นผลิตบัณฑิตให้เป็นคนดี คนเก่ง มีคุณภาพ พร้อมสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิต และมีจิตวิญญาณความเป็นครู,

4. กระบวนการพัฒนาหลักสูตรจากผู้มีส่วนได้เสีย หลักสูตรใช้กระบวนการ ออกแบบหลักสูตรแบบย้อนกลับ (Backward Curriculum Design: BCD) โดยนำผลสำรวจความต้องการของผู้มีส่วนได้เสีย (Stakeholders) เช่น ผู้ใช้บัณฑิต ศิษย์เก่า ศิษย์ปัจจุบัน และผู้ทรงคุณวุฒิ มาเป็นฐานในการปรับปรุงรายวิชาและโครงสร้างหลักสูตร ตัวอย่างการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญจากเสียงสะท้อนเหล่านี้ ได้แก่:

• การปรับวิชาพื้นฐาน: แยกรายวิชาเรขาคณิตวิเคราะห์เป็น 1 และ 2 เพื่อให้ศึกษาเนื้อหาได้ละเอียดและแม่นยำขึ้น,
• การปรับวิชาแคลคูลัส: จัดกลุ่มเนื้อหาใหม่ตามมโนทัศน์เป็น “แคลคูลัสเชิงอนุพันธ์” และ “แคลคูลัสเชิงปริพันธ์” เพื่อความชัดเจนในการต่อยอดความคิด,
• การเพิ่มวิชาเทคโนโลยี: เพิ่มรายวิชา “เทคโนโลยีทางคณิตศาสตร์” เพื่อให้บัณฑิตใช้โปรแกรมและแอปพลิเคชันในการจัดการเรียนการสอนได้ทันยุคสมัย,
• การเตรียมความพร้อมวิชาชีพ: เพิ่มรายวิชา “มโนทัศน์ทางคณิตศาสตร์ในการศึกษาขั้นพื้นฐาน” เพื่อเน้นทักษะการแก้โจทย์ปัญหาและการแข่งขันระดับชาติและนานาชาติ,

โดยสรุป หลักสูตรนี้พัฒนาขึ้นเพื่อผลิต “ครูคณิตศาสตร์มืออาชีพ” ที่มีความรอบรู้ทั้งด้านเนื้อหา ศาสตร์การสอน และเทคโนโลยี สามารถตอบสนองความต้องการของประเทศและท้องถิ่นในยุคศตวรรษที่ 21 ได้อย่างมีประสิทธิภาพ